قابل توجه اولياء و معلمان محترم
سومين مطالعة بينالمللي رياضيات و علوم
الف) معلمان محترم ميتوانند از منابع و امكانات بسياري كه در اختيار دارند جهت تحقق اهداف يادگيري استفاده نمايند . امروزه ،كه در عصر اطلاعات و جنبش نرم افزاري قرار داريم، كتاب به عنوان يك ماده آموزشي قديمي، هنوز جايگاه خود را در بين مواد آموزشي جديد حفظ كرده و به عنوان يك وسيله مناسب براي ياددهي و يادگيري به شمار ميرود.
در سومين مطالعة بينالمللي رياضيات و علوم، موسوم به TIMSS ، از تعداد كتب موجود در منازل دانشآموزان به عنوان يك پارامتر مؤثر بر عملكرد تحصيلي دانشآموزان نام برده شده است. (براي مطالعه بيشتر به « كيامنش .ع – يافتههاي سومين مطالعة بينالمللي TIMSS رياضيات دوره ابتدايي – پژوهشكده تعليم وتربيت » مراجعه كنيد.)
سازمان پژوهش و برنامهريزي آموزشي به عنوان توليد كننده برنامههاي درسي لازم است تا با در اختيار گذاشتن برنامههاي توليد شده، از معلمان ومحققان سراسر كشور در امر تاُليف كتب آموزشي ، بخصوص كتب درسي، استفاده نمايد. چرا كه نه تنها مسير به روز شدن، رقابت سالم و همفكري باز ميشود، بلكه ديگر نياز زيادي به برگزاري دورههاي آموزشي و صرف هزينههاي بسيار نميباشد.
ويژگيهاي كتاب
ب) ويژگيهاي كتاب آموزشي: به طور كليكتب منتشر شده در كشور را ميتوان به دو دسته « كتابهاي آموزشي » و « ساير كتب » تقسيم نمود. كتابهاي آموزشي خود به سه گروه عمده « كتب درسي » ، « كتب كمك درسي » و « كتب كمك آموزشي » تقسيمبندي ميشوند.
كتابهاي درسي، بر اساس يك برنامه درسي كلان و هدفمند، كه از سوي مراجع ذيصلاح در وزارت آموزش وپرورش به تصويب رسيدهاند ،در زمان معين ومتناسب با پايه، رشته ، شرايط ذهني وسني يادگيرندگان تدوين، چاپ و در كلاسهاي رسمي مدارس تدريس ميشوند.
كتابهاي كمك درسي، كتبي هستند كه به منظور فراهمكردن زمينههايايجاد انگيزه، تسهيل و تقويت وتكميل وتعميق يادگيري و فراهم كردن آموزش بر اساس اهداف وبرنامههاي درسي دوره وپاية تحصيلي خاصي تهيه وتنظيم ميشوند.
كتابهاي كمك آموزشي ، كتبي هستند كه به منظور فراهم كردن زمينههاي ايجاد انگيزه، آموزش جبراني ، افزايش دانش نظري وسواد علمي ، پرورش مهارتهاي ذهني، رشد روابط اجتماعي وارتقاي يادگيرنده بر اساس اهداف و برنامههاي خاصي تهيه وتنظيم ميشوند و لزوماً به برنامههاي درسي دورة تحصيلي وابسته نيستند.
ستدلال تمثيلي واستقرايي
ج) استدلالهاي رياضي: شناخت در مورد فضاي اطراف ما به دو صورت گسترش مييابد . ابتدا به واسطه آنچه ما مشاهده ميكنيم يا آنچه حواس پنجگانهمان به ما ميگويد. سپس بازسازي ذهني يا نمايش ذهني است كه شخص توسط ديدن يا لمسكردن بدست ميآورد. قسمت اول را فضاي ادراك حسي ( پياژه ) وقسمت دوم را درك شهودي مينامند. درك شهودي به ما كمك ميكند تا مفاهيم علم رياضي را بهتر بفهميم ؛ و نيز ميتواند جرقهاي براي اثبات قسمتهاي مختلف يك مسأله باشد.
دو استدلال تمثيلي واستقرايي بر پايه درك شهودي استوار شدهاند. در منطق كلاسيك تمثيل « از جزئي به جزئي ديگر پي بردن » و استقراء « ازجزء به كل رسيدن » معنا شده است. اين نوع استدلالها يادگيرنده را در فهم بهتر مفاهيم رياضيات كمك ميكند.
ايجاد شور و انگيزه يادگيري
د) در اين كتاب با استفاده مؤثر از روشهاي مختلف تدريس، بهخصوص، روش حلمسأله، روش مكاشفهاي و روش فراشناخت، سعي كردهايم با طراحي بازيها و فعاليتهاي مناسب فردي و گروهي ، ضمن ايجاد شور و انگيزه يادگيري در يادگيرنده، دانشآموزان را براي يادگيري عميق رياضيات هدايت نماييم. اما اين مهم به توجه شما در خصوص مطالعه گروهي دانش آموزان و پاسخدهي به كليه فعاليتها و تمرينات توسط آنها بستگي دارد. در پايان هر درس شما مي توانيد توسط « نرم افزار سنجش يادگيري رياضي پنجم ابتدايي» ، كه ويژه اين كتاب ساخته و طراحي شده است ، ميزان و درصد يادگيري دانشآموزان را اندازه بگيريد. شما ميتوانيد با ارايه نظرات ارزنده خود ما را در تدوين كتب و ساخت كتب الكترونيكي ياري بفرماييد. من الله توفيق.
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.